答：通常选择与学校专业建设相关的、行程在1小时内的实践教学基地及就业基地进行考察，考察的内容主要有：
（1）是否有稳定的实践教学指导教师队伍。
（2）是否有符合专业培养目标的科研和技术生产活动。
（3）是否有明确的实践教学目的和内容。
（4）是否有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目。
（5）场地和设施是否能满足实践教学需要。
（6）近三年是否开展了一定规模的实践教学活动，效果良好。
（7）是否有科学可行的实践教学管理规章制度。
2.教学管理队伍是指哪些人？评估专家如何对教学管理队伍进行考察？
答：教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。
评估专家通过以下几个方面对教学管理队伍进行考察：
（1）看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员、二级学院（中心）分管教学的院长（主任）及教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。
（3）教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才。
（4）教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
3.教学质量监控体系主要包括哪些环节？各主要教学环节的质量标准是指哪些环节的质量标准？
答：教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集整理与分析（包括统计、检测）、教学评估、信息反馈、教学质量调控六个环节，整个体系是一个由这些环节组成的闭合系统。
重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，查阅教学检查原始资料以及《年度教学质量分析报告》等。
制定（修订）人才培养方案、教学大纲、教材选用、教学日历、备课、教案、理论教学、实验教学，实习实训、课程设计、毕业论文（设计）、批改作业、答疑辅导、课程考核等主要教学环节质量标准。
4.评估专家如何考察“学风建设”、“教风建设”？
答：“学风建设”主要包括：
（1）学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动。
（2）学生学习氛围如何。学生是否主动学习、奋发向上？学生是否自觉遵守校纪校规？考风考纪如何？
（3）学校有无搭建学生课外科技及文体活动平台，有无激励学生参加课外活动的具体措施（有组织机构、有计划、有场地和经费保障）；学生参与面及评价如何（分析学生课外科技活动参与面，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的40％左右，可视为学生参与面较广）。
“教风建设”主要包括：
（1）学校是否有调动教师教学积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的教风建设活动。
（2）教风建设活动成效如何，教师教学氛围如何。
5.评估专家如何考察校园文化活动？
答：校园文化活动涵盖课外科技活动和课外文体活动。
课外科技活动指学校在课外以提高学生实践能力、创新创业能力为目的组织的各项科技活动。学校要有激励学生参加课外科技活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织、有计划、有场地和经费保障；分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的40%左右时，可视为学生参与面较广。
课外文体活动指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。学生社团活动是科技活动和文体活动的重要载体，专家要了解各种学生社团组织是否活跃，以及对学生综合素质提高所起的作用。
6.评估专家如何考察“学生指导与服务”？
答：是否建立了相关机构并按规定配备兼职班主任或指导教师（按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位；按不低于1：5000的比例配备专职心理健康教育教师）。
有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制。
开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意。
有跟踪调查毕业生发展情况的制度。
7.“教学质量” 的主要内容是什么？
答：包括德育、专业知识和能力、体育美育、校内外评价、就业5个方面。教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
8.“德育” 的主要内容是什么？
答：主要包括思想政治教育和思想品德两个方面。
大学生思想政治教育是高等教育的重要任务，是教学改革的重点和难点，要创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，增强针对性和提高实效。主要考察思想政治教育方法、学生的思想政治水平和满意度。
思想品德主要考察：学校是否认真贯彻落实中央“十六号”文件的各项规定，培养学生热爱祖国，勇于奉献，诚实守信，遵纪守法的良好品质。学生具有正确的世界观，人生观，价值观，学生参与社会公益活动的积极性以及所表现出的社会责任感。
9.评估专家如何评估“专业知识和能力”？
答：专业基本理论和技能是指学生对专业基本理论和技能的掌握与应用能力；专业能力是指学生从事所学专业相关工作的基本实践能力、自学能力、应变能力，创新意识等。
专家评价学生专业知识和能力水平需要全面了解情况并进行综合判断，具体地说可从以下几个方面进行考察：专家考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养方案）、主要课程的教学大纲，了解选修课程的开设情况、学校的文化科技氛围，在此基础上，通过学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准、毕业论文（设计）、学科专业竞赛成绩，专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平和学生在校期间的学习质量的提高程度。
10.“体育美育” 的主要内容是什么？
答：体育的考察要点为：大学生体质健康标准合格率为85％及以上（《国家学生体质健康标准》(教体艺【2007】8号)）；学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。
美育的考察要点为：学校开设了艺术教育的相关课程，并开展了丰富多彩的群众性艺术活动。学生在这些课程和活动中，受到了艺术熏陶，养成了正确的审美观念和艺术修养。
11.“校内外评价” 的主要内容是什么？
答：主要包括师生评价和社会评价两个方面。
师生评价主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受与评价，重在评判师生员工对教学工作的满意度。
社会评价主要指社会对学校的办学水平和人才质量的评价，反映在社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位、家长、校友等对该校毕业生的反映，尤其要重视用人单位对毕业生的评价。
]]>答：（1）人才培养目标定位的科学性与合理性；
（2）人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑；
（3）人才培养模式的改革与构建；
（4）人才培养思路、措施与效果；
（5）人才培养方案的制定以及教育教学过程，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
2.评估专家从哪几个方面考察“培养方案”？
答：培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证培养规格与质量的法规性文件，是组织教学过程和安排教学任务的重要依据，是学生在校学习期间，课内、课外的总体安排。
培养方案从以下几方面进行考察：
（1）考察制定培养方案的指导思想和原则；
（2）考察制定培养方案的技术路线和论证过程；
（3）考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学学分是否满足本科教学工作合格评估指标要求（人文社科类专业中，实践教学的学分或学时占总学分或学时的比例不低于20%；理工农医类专业中，实践教学的学分或学时占总学分或学时的比例不低于25%）；
（4）考察培养方案的执行情况及稳定性。
3.评估专家如何考察产学研合作教育 ？
答：主要考察学校是否重视与业界的合作；是否主动服务于地方经济社会发展；是否有明确的服务面向和具体的服务对象；能否积极开展产学研合作教育，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系；是否与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业，并取得较好效果；是否对产学研合作教育进行了外部评价。
4.评估专家如何评价教师的教育教学水平？
答：教育教学水平要考察师德水平和教学水平两个方面。师德对学生成人成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风，因此要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。教学水平重在考察学校教师的整体情况，不是指个体个别教师的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意，多方面了解情况，做出全面客观判断。
5.评估专家如何考察教师的培养培训？
答：新建本科院校的青年教师比例普遍偏高，因此教师培养培训非常重要，十分必要。考察教师培养培训主要从以下四个方面进行：一是看学校对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师教学能力；四是看“四项经费”–教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费的投入标准。
6.评估专家如何考察教学方法与学习评价？
答：考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师参与改革的参与面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否能够体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展；尤其强调了考试方法改革，旨在利用学习评价这个指挥棒，促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。
7.评估专家如何评价课程考试试卷质量？
答：（1）试卷质量：命题规范情况、是否紧扣大纲，题量、难易程度是否适中，题型是否多样，覆盖面、综合性与开放性题目以及工程应用性题目所占比重是否合理。
（2）卷面质量：试卷文字、插图等。
（3）试卷评阅：答案全面，评分标准科学、试卷评分准确无误、试卷分析有针对性、点评准确、整改有可操作性。
8.“实践教学”的内涵是什么？有哪些基本要求？
答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）等，也包括军训、创新创业活动以及纳入培养方案的社会调查、学科竞赛活动等。
（1）实验教学
①要求实验开出率达到教学大纲要求的90%，同时要注意考察每组人数，以确保实验教学效果；
②有恰当比例的综合性、设计性实验，注重考查学生综合应用所学知识的能力；
③注重实验室的开放，实验室开放包括开放的范围、开放的时间、开放的内容和对学生的覆盖面内容；
④实验指导人员结构合理，作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系。
（2）实习实训
①主要考察学校能否与业界密切合作并建设稳定的实习实训教学基地；
②实习和实训经费是否有保障；
③采取什么措施保障，效果如何？强调实习实训不仅要有时间保障，要有科学的实习实训方案，要有专业的指导人员，要有改革效果的考核方法。
（3）社会实践
①是否重视社会实践；
②是否鼓励教师指导学生社会实践；
③是否把社会实践纳入培养方案并规定学时学分；
④是否采取有效的管理模式和科学的考核方法，效果如何。
（4）毕业论文(设计)与综合训练
9.毕业论文或毕业设计学校须提供哪些材料？
答：毕业论文或毕业设计学校提供材料：每篇毕业论文（设计），须同时附有论文（设计）的开题报告、教师指导记录、学生答辩记录、教师评审意见、论文（设计）成绩评定，以及该届全体学生论文（设计）的选题名称、选题类型、指导教师职称、评定成绩分布一览表等。
10.评估专家如何考察毕业论文（设计）与综合训练？
答：考察毕业论文（设计）与综合训练重点：
一是选题，选题性质、难度、份量是否符合综合训练和培养目标的要求，毕业论文（设计）与综合训练在实验、实习、工程实践和社会调查等实践教学中的完成比例是否大于或等于50%，是否结合专业、生产、社会实际。
二是过程管理，看教师指导学生人数是否适当，是否有足够的时间指导学生，查重是否做到位，评语是否具有指导性、针对性，是否有过程管理和监控措施。
三是看成果是否规范，或者学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力、外语和计算机应用能力、应用工具的能力、写作的能力、表达交际的能力等是否得到充分运用。
]]>答：（1）阅读自评材料。专家进校前会浏览学校网站，了解学校基本情况，通过仔细阅读《合格评估自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，发现问题。
（2）确定考察方案。进校后查看案头材料，结合前期工作，确定考察方案。
（3）听取学校介绍。学校基本情况，评建工作，教学基本状态数据变动说明等。
（4）实地调研考察。包括现场深入听课、访谈、走访、考察、座谈、查阅资料等。
（5）汇总考察情况。
（6）形成评估结论。
（7）通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。
（8）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
2.评估专家对学校管理部门实地考察主要采取的方式有哪些？
答：（1）深度访谈：就阅读材料之后形成问题选择有针对性个体进行深度访谈。
（2）考察：考察实验室、校内实习实训基地的设置与人才培养方案、课程体系的结合情况，注重考察实践教学的效果。
（3）审阅：调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文(设计)、实验报告、实习报告和学校提供的评估支撑材料。
（4）诊断：归纳凝练学校的成绩、优势、特色，剖析并指出学校的问题、不足。
（5）交流：与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流，全体师生在接受专家进场考察评估时，应态度端正，保持虚心，感谢指导。
3.评估专家怎样走访二级学院？
答：（1）学校所有二级学院都是专家走访对象。专家组将根据学院的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好走访座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。
（2）每个学院的走访时间一般在1-2小时之内，参加人员一般是学院的负责人，必要时可请相关同志参加，走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（3）每个学院应准备好15分钟以内的汇报PPT，专家考察时可询问是否需要配合PPT汇报，若专家许可则配合PPT汇报，若未许可则按照专家意见进行相应汇报交流。
4.评估专家如何听课？
答：（1）教师授课的热情、教态；
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；
（3）对问题讲解的是否深入浅出和具有启发性；
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；
（5）对讲课的内容是否娴熟及运用自如；
（6）讲课内容能否与应用实践挂钩，授课信息量是否充足；
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；
（9）是否科学有效地与学生互动；
（10）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛；
（11）是否根据教学需要科学有效地利用教学媒体；
（12）教室内卫生整洁，课桌摆放整齐，设施完整；
（13）学生精神面貌良好，到课率高；
5.评估专家如何考察课程？
答：专家将从以下方面考察：
（1）课程改革与建设的出发点和落脚点是否正确。课程改革与建设的出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求；落脚点应是人才培养模式。
（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。
（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群。
（4）有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程。
（5）有无教材建设规划、教材获奖情况。
（6）教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高：是否有利于学生个体和才能的全面发展。
（7）现代化教学手段的应用及效果如何。
6.评估专家如何查阅资料？
答：（1）由于查阅资料工作量很大，一般要先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。
（2）在审阅资料过程中，如遇到某些不太清楚的问题时，可请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可请学校提供进一步的补充材料。
（3）如材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并通过其他调查手段查清、核实。
（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、学年论文，教师的教学进程表，教案或讲稿等。
7.评估专家如何召开座谈会？教师座谈会、学术骨干、学科带头人座谈会、教学管理人员座谈会、学生座谈会一般有哪些内容？
答：召开座谈会是评估专家组在较短时间内获得较多信息的方法之一。通常，召开座谈会明确目的，并事先提出座谈会的讨论提纲及与会人员名单。
（1）不同类型人员的座谈会。如老教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组或评建处人员、不同专业和不同年级的学生等，以及在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。
（2）不同专题的座谈会。针对需要了解的内容拟出专题，如教学工作中心地位、教学质量自我监控体系的运行、新专业的建设、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用、评建成效、硬件设施建设等，根据专题要求组织不同的人员参加。
教师座谈会一般有以下内容：
（1）教学、科研、社会服务三者的关系；本科教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）教学改革情况，措施及成效；教学有什么特点；培养的本科生有什么特色。
（3）学风、教风、工作作风的情况。
（4）本科生社会实践的开展情况。
（5）多媒体教室、实验室情况。
（6）校内外实践基地建设、管理和使用情况。
（7）师资队伍情况，青年教师情况。
（8）教学管理情况、专业建设、课程建设、教材建设情况。
（9）与本科教学工作密切联系的其他问题。
学术骨干、学科带头人座谈会一般有以下内容：
（1）学科的建设与发展情况。
（2）学术队伍结构情况。
（3）学校在学科人才培养方面的支持力度。
（4）青年教师培养方面采取的措施。
（5）与本科教学工作密切相关的其他内容。
教学管理人员座谈会一般有以下内容：
（1）教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。
（2）管理改革对促进本科教学工作的情况，各项管理工作如何体现为教学工作服务。
（3）教学改革的做法及成效，培养的本科生有什么特色。
（4）教书、管理、服务工作开展情况。
（5）本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况。
（6）本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况。
（7）校内外实习基地建设、管理情况。
（8）师资队伍情况，青年教师培养情况。
（9）与本科教学工作密切相关的其他问题。
学生座谈会一般有以下内容：
（1）在校学习期间最大的收获是什么？
（2）入学后，有关教师是否对你就读专业情况和人才培养方案进行了详细介绍？
（3）哪一门课，哪一位教师印象最深？
（4）说说你本学期任课教师的姓名？他们课后与你有交流互动吗？一般辅导学习的形式有哪些？
（5）辅导员对你的学习和生活起到了什么样的作用？
（6）你对学校教师（含辅导员）的师德师风如何评价？
（7）教师在教学过程中有没有给学生介绍本专业相关行业的发展现状？
（8）讲述一下教师在教学中运用多媒体教学的情况，教师的在教学过程中的教学方法有哪些？
（9）你在哪些校外实习实训基地进行过实习实训？有无专门的管理人员及指导教师？
（10）你在校内哪些实习实训场所进行过实习实训？你认为校内实习实训场所的条件能否满足学习需要？对学校校内外的实践条件有什么看法和意见？
（11）学校第二课堂活动开展情况如何？创新创业教育如何？
（12）你所在专业应取得（或能考取）的职业资格或技术证书有哪些？你取得了哪些职业资或技能等级证书？
（13）学校课外科技、文化活动开展得如何？
（14）教室、实验室、图书馆、运动场及体育设施开放与使用情况？
（15）学校伙食、生活条件如何？
（16）对学校的教育教学工作有什么建议？
8.评估专家深入学生考察的形式及主要内容有哪些？
答：专家进校深入学生考察的形式和内容主要有：
（1）召开学生座谈会,了解学生对学校包括二级学院的意见和建议，个人发展、学校资源的利用等情况。
（2）专家到教室听课,考察学生是否专心听课、学生与教师的互动、教师的授课情况、察看课堂笔记及作业。
（3）专家到教室、图书馆，察看自习情况。
（4）专家随机到食堂与学生交谈，了解学校食堂和学生生活，察看学生饮食礼仪，如排队餐具的回收等。
（5）察看学生宿舍，了解学生的宿舍文化，卫生、用电、生活及学生在宿舍的活动等情况。
（6）察看学生活动情况，包括社团活动、校园文化生活、体育活动等。
（7）校园公共场合与专家、教师路遇，学生应做到主动、礼貌、自信，表现良好的精神风貌。
9.评估专家如何考察二级学院定位与规划 ？
答：主要看其是否符合“四个为主”： 一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
10.评估专家如何考察二级学院院长的领导能力？
答：主要是看谋划发展的能力及凝聚人心的能力和对办学思想的贯彻能力以及专业能力。合格标准为各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
]]>答: 核心内涵是：“四个促进、三个基本、两个突出、一个引导”。
（1）“四个促进”：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
（2）“三个基本”：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。
（3）“两个突出”：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位。
（4）“一个引导”：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
2.本科教学工作合格评估方法是什么？
答:一是使用了数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库对各校的教学基本状态数据做出分析报告，提供给评估专家分析问题，做出判断。二是采用了新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体判断。 三是采用了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。四是加大了社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。 五是完善了组织管理机制。建立了项目管理制度，建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制，设立了“教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会”（以下简称“评估专家委员会”）负责评估纪律的检查、监督和评估的申诉与仲裁。
3.教学中心地位的“8个是否”是什么？
答：（1）党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；
（2）教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；
（3）学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；
（4）学校是否坚持育人为本，注重学生思想品德教育，注重培养学生的社会责任感，育人工作成为学校的舆论中心；
（5）各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务，师生满意度高；
（6）在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；
（7）学校对应用型人才的规格要求是否清晰，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等等。
（8）学校是否主动服务于地方经济社会发展，有明确的服务面向和具体措施。
4.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系？
答:高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是指高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节改进提高等方面构成。新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指导体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。二是在教师队伍的数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
5.为什么强调学校要建立自我评估制度？
答:合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。 其次，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年都要向社会公布年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据。
6.合格评估专家组是如何构成的？
答:专家组是受教育部高等教育教学评估中心（以下简称“教育部评估中心”）委派，在特定时间内，完成对参评学校教学工作考察和评估任务的工作队伍。专家组由组长、成员和秘书组成。专家组成员一般为7-9人，设组长1人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专家，同时聘请一些行业或社会人士参加。专家要能较好地把握高等教育发展规律和方针政策，熟悉本科教学工作，有评估工作的实践经验,有良好的敬业和合作精神。评估专家根据参评学校的类型、办学定位和学科结构原则上从专家库选聘，专家选聘坚持回避制度。
7.评估结论是如何形成的？
答：评估结论的形成分两个阶段：
第一阶段，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”“暂缓通过”和“不通过”三种。
评估结论建议依据标准：
（1）专家组评估结论建议经统计汇总专家个人投票结果后得出（专家组成员不得投弃权票），标准：
通过：专家所投票中，通过的票数大于或等于三分之二。
不通过：专家所投票中，不通过的票数大于三分之一。
暂缓通过：介于通过与不通过中间的票数。
（2）专家个人投票依据：
通过：所有观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求。
不通过：所有观测点中，有9个及以上达不到基本要求。
暂缓通过：所有观测点中，有7或8个达不到基本要求。
第二阶段，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
8.评估处理办法是什么？
答：教育部规定评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，采取限制招生、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将停止其招生。
9.学校整改工作在合格评估中有何作用？
答:评估的目的是为了改进工作，学校整改工作是合格评估的必要环节。学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，根据专家组考察评估的意见和自身发展实际情况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程。学校的整改情况将作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容，以促使学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。
10.什么是全国高校教学基本状态数据库系统？
答:全国高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。
]]>答：普通高等学校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。本科教学工作合格评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
本科教学工作评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称“新建本科院校”）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2.合格评估的指导思想、目的、意义是什么？
答：指导思想：以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
评估目的：为了更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束，自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
评估意义：本科教学工作合格评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。
3.合格评估的20字指导方针是什么？
答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
以评促建：以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
以评促改：以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
以评促管：以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。
评建结合：将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
重在建设：指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
4.合格评估工作主要程序是什么？
答：合格评估主要程序包括：学校自评、数据分析、专家现场考察、结论审议和结论发布、整改提高五个环节。
5.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？
答:开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要举措。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。
6.合格评估工作指标体系是什么？
答:本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点（见附表、民办院校40个观测点）构成。主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。
7.合格评估工作的特点是什么？
答：（1）以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。
（2）评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。
（3）重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三方面：第一，学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合度；第二，学校的实际工作状态与确定目标的符合程度；第三，学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
（4）强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校建设、改革的管理上。
（5）重视发挥教学管理专家的骨干作用。
8.合格评估重点考察7大方面是什么？
答:领导能力、师资队伍、教学条件与经费投入、教育理念与引领、专业与课程建设、教学质量与管理质量、学风建设。
9.合格评估的“3大核心”是什么？ “3个统一”是什么？“3个符合度”是什么？
答:“3大核心”是：一评投入，包括经费投入和精力投入；二评质量，包括教学质量和管理质量；三评材料，包括各类重要文件、会议纪实及各种支撑材料。
“3个统一”是：数据统一、校院统一、知行统一。
“3个符合度”是：学校发展的目标定位是否符合国家、社会和学生全面发展的需求及学校的实际情况；学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置与利用是否符合学校的目标定位；
学校的教学效果即人才培养质量是否符合学校的目标定位。
10.学校定位的“4个为主”是什么？
答:一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；
二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；
三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；
四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
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一、评估工作认知性问题
1.什么是本科教学工作合格评估？
合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2.本科教学工作合格评估的依据是什么？
以《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高〔2011〕9 号）和《辽宁省人民政府教育督导室关于转发教育部教育督导局<对普通高等学校本科工作合格评估部分评估指标的调整说明>的通知》（辽政教督室〔2018〕6号）两个文件通知为依据。
3.本科教学工作合格评估由谁组织和实施？
由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心具体组织实施。地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4.本科教学工作合格评估的方针是什么？
以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
以评促建：以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
以评促改：以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
以评促管：以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。
评建结合：将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
重在建设：指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
5.本科教学工作合格评估的指导思想是什么？
以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才。以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
6.本科教学工作合格评估的主要目的是什么？
“四个促进”：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
“三个基本”：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
“两个突出”：突出应用型人才培养。突出为地方(行业 )经济与社会发展服务。
“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。
7.本科教学工作合格评估的结论是什么？
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年。
“不通过”的学校整改期为3年。
在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
8.本科教学工作合格评估的主要作用是什么？
促进教学思想、观念的转变；确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；加强对高校的宏观管理和规划；确立明确的办学指导思想；促进高校教学建设；提高高校的人才培养质量；摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。
9.本科教学工作合格评估的理念是什么？
一是强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。
二是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。
三是评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。四是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。
10.本科教学工作合格评估的新举措是什么？
加强分类指导，分类评价；淡化评估等级，减少功利性；利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合；重视评估过程管理，改进专家工作方法；加大社会参与力度；国家承担全部经费。
11.本科教学工作合格评估的重点是什么？
以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
12.本科教学工作合格评估方案的特点是什么？
强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感和公民素质。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才。
强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务。
强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
13.本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原则？
发展性原则
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，依据经济社会发展的新要求和新建本科院校的办学特点，调整评估指标，增强基本要求对新建本科院校的针对性，体现分类指导。
导向性原则
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：
一是体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书”。
二是在办学定位上强调面向地方?(行业)经济社会发展需要培养应用型人才并贯彻到人才培养整个过程中。
可操作原则
指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便评判，方便专家现场考察。
14.本科教学工作合格评估的特点？
一是强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科院校合理定位，立足地方(行业)经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科院校具有很强的针对性和导向性。
三是依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。
四是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
五是强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与地方(行业)经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。
六是强调学校内部教学质量保障体系建设。
七是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。
八是强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
九是强调加强思想政治工作，突出了对学生思想道德和心理品格培养，?体现了德育为先、全面发展的教育方针。
15.本科教学工作合格评估的内容？
内容包括7项一级指标，20项二级指标和40个主要观测点。
16.专家组进校后考察的主要内容是什么？
听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。
考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地和就业基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
听课看课：每位专家至少听?3-5节课。一是不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、实习课、实训课、学校重点课、精品课等。二是不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。一是不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。二是不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组（或评估办）、不同专业、不同年级的学生，优秀教师等。
访谈：评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，由学校负责组织安排落实。专家组会尽可能对所有院级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事处、教务处、财务处、国资处、学生处、团委、科研处等部门和教学单位。每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等
查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。
评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
17.本科教学工作合格评估采用的评估方法？
本科教学工作合格评估采用建立评估指标体系和教学基本状态数据库，学校上传自评报告和教学基本状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析教学基本状态数据、进校考察等方法。
18.本科教学工作合格评估的主要程序？
学校自评、数据分析、现场考察、结论审议与发布、整改提高等环节。
19.专家组考察的主要程序？
阅读自评材料：包括学校《自评报告》和《数据分析报告》。
实地调研考察：包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。
汇总考察情况。
形成评估结论。
通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
二、评估指标解读引导性问题
为服务于辽宁传媒学院合格评估工作，根据合格评估指标、观测点提示，拟定相应引导性问题。这些引导性问题，围绕学校“在做什么？在如何做？效果如何？问题如何？如何改进？”五个方面展开。既包括定性内容，也包括定量数据。数据应是学校近三年（以学校自评年度为准）的年度数据。引导性问题起示范作用，不具有限定性。
1.办学思路与领导作用
1.1学校定位
（1）学校的办学方向、办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？
（2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？
（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？
（4）办学定位在学校发展规划中是如何体现的？
1.2领导作用
（5）学校领导班子落实学校发展规划和目标情况如何？存在哪些问题？
（6）学校领导班子是否确立主动服务区域（行业）经济社会发展，培养高素质应用型人才的办学思路？执行情况如何？
（7）学校领导体制建设情况如何？学校发展决策咨询机构运行情况如何？
（8）学校是如何建立的民主管理监督、建言献策机制？存在哪些问题？
（9）学校在制度和措施等方面如何保证教学工作中心地位落实到位的？
（10）教学中心地位在学校各项工作中是如何体现的？效果如何？
（11）学校领导是如何重视本科教学的？有哪些具体重视举措？产生的直接影响及效果如何？
（12）制定了哪些落实教学中心地位的政策与措施？执行情况如何？存在哪些问题？
（13）教学管理人员履责情况如何？教师、学生满意度如何？
1.3人才培养模式
（14）人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？总目标如何体现落实立德树人的根本任务？如何体现以学生发展为中心？
（15）学校各专业人才培养目标是如何确定的？与学校人才培养总目标的关系如何？
（16）学校师生对学校人才培养总目标的理解和认可程度如何？学校师生对专业人才培养目标的理解和认可程度如何？
（17）学校在确定人才培养目标方面存在什么问题？如何改进？
（18）学校各专业如何开展产学研合作教育？有哪些企业资源？具体合作形式有哪些？合作效果如何？学生就业情况如何？
2.教师队伍
2.1数量与结构
（19）学校的师生比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？
（20）学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何（职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构等）？能否满足教学要求？发展态势如何？
（21）学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？
（22）来自于行业、企业兼职教师数量及承担任务情况？
（23）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？
2.2教育教学水平
（24）学校在鼓励教师教书育人及加强师德师风建设方面采取了哪些措施？效果如何？
（25）学校是否建立了引导教师投入教学的机制、约束机制、教育教学水平的评价机制？效果如何？
（26）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况如何？教师的课堂教学情况如何？
（27）学校主讲教师的专业水平与执教能力如何？
（28）学校实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？实践指导情况如何？
（29）聘任来自行业、企业兼职教师授课能力与效果如何？
（30）教师教风如何？教学效果如何？学生评价如何？学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？
2.3培训培养
（31）学校是否制定了教学团队建设计划？学校各专业教学团队建设情况如何？各专业带头人培养情况如何？成效如何？
（32）学校是否建立了提高教师教学水平和能力的措施？效果如何？
（33）学校是否建立了将课程育人作为教学督导和教师绩效考核的机制、措施？效果如何？
（34）学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？学校提升教师教学能力和专业水平的制度措施如何？执行效果如何？各系部是否有具体措施？效果如何？
（35）学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情况？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少？
（36）学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长，提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？效果如何？
（37）学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况？效果如何？
（38）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？
3.教学条件与利用
3.1教学基本设施
（39）高校的办学条件指标与教育部教发〔2004〕2号文件《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中的合格要求相比较如何？
（40）学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆、体育场馆设施等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习要求？
（41）学校生均藏书量和生均年进书量如何？ 与《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》合格要求相比较如何？图书资料（含电子类图书）利用率如何？
（42）学校信息化教学条件状况如何？校园网及网络资源建设情况如何？利用率如何？使用效果如何？
（43）学校的教学、科研设施的开放程度如何？利用率如何？
（44）学校教学设施的建设与使用中存在什么问题?如何改进？
3.2经费投入
（45）学校投入本科教学的经费是多少？学校投入本科教学的经费占学校总经费比例如何？生均本科教学日常运行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是多少？
（46）学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要？近三年学校教学经费变化情况？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？
（47）学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学改革与大学生创新创业教育？是否有实践教学专项经费？是否有新增生均拨款优先投入实践教学？是否将学校体育、艺术、国防教育经费纳入核定的学校年度教育经费预算内？是否有专项经费用于支持学校综合运动会、课外体育活动与业余训练？是否设立专项经费用于保障每年的《国家学生体质健康标准》测试及数据上报工作？学校开展艺术活动专项经费？是否有国防教育专项经费？
（48）学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效益分析？结果如何？
（49）学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题?如何改进?
4.专业与课程建设
4.1专业建设
（50）学校专业建设规划的执行情况如何?是否有专业结构调整机制？
（51）学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？
（52）新办专业的建设情况如何？其人才培养质量能否得到保证？
（53）学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？
（54）学校在专业设置与调整方面、培养方案及其制定（修订）、执行等方面存在什么问题？如何改进？
（55）专业建设如何将创新创业教育融入人才培养体系？是否开设专门课程，纳入学分管理？效果如何？
4.2课程与教学
（56）学校课程建设规划执行情况如何?课程建设取得了哪些成绩？
（57）学校课程总量多少？课程结构如何？选修课开设情况如何？是否符合培养目标需求？
（58）教学大纲的制定如何反应本学科专业发展方向和经济社会发展需要？课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？
（59）学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材以应用能力为导向？是否制定了教材选用和质量监管的制度？执行情况如何？
（60）学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？
（61）学校制定了哪些鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施？执行情况如何？效果如何？
（62）课堂教学如何注重学生创新创业精神和能力的培养？教师采用了哪些教学形式？效果如何？
（63）课程考核方式有哪些？执行情况如何？效果如何？
（64）学校课堂教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？近年来推进课堂教学改革的成效如何？
（65）学校有哪些激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的政策与措施？学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？
（66）学校在推进人才培养体制、机制改革方面，有何总体设计与推进措施？实施成效如何？
（67）学校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效？
（68）学校教学及管理信息化程度如何？现代教学技术和手段使用效果如何？学校是如何加强网络教学资源建设的？建设成效如何？利用率与使用效果如何？
（69）学校在教学改革方面存在什么问题? 如何改进？
（70）是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？
（71）学校在促进学生学习方式转变、激励学生投入学习方面有哪些措施？成效如何？
（72）学校在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？
（73）学校在课堂教学方面存在哪些突出问题？有何具体对策？
4.3实践教学
（74）学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革的，效果如何？
（75）学校实习、实训基地建设情况，能否达到教学要求？
（76）学校设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况？
（77）学校是如何保障实习实训、实践环节的教学效果的？
（78）学校是如何保障毕业论文 (设计)质量的？
（79）学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？
（80）学习如何与企事业单位紧密合作开展实习实训？效果如何？
（81）各专业实习实训基地建设情况如何？时间和经费投入情况如何？建设成果如何？
5.质量管理
5.l教学管理队伍
（82）学校教学管理队伍的数量、结构与素质是否满足质量保障要求？学校对教学管理队伍建设的制度保障与激励机制如何？
（83）学习对教学管理队伍培训情况如何？开展了哪些教学管理研究内容？实践成果如何？
5.2质量监控
（84）学校是否采取有效方式对教学全过程进行实时监控？有无推进系部教学状态评估常态化？
（85）学校是否建立了完善的评教、评学等自我评估制度？效果如何？
（86）学校是否形成了全员参与质量监控的良好氛围？
（87）学校在质量监控方面存在什么问题？如何改进？
6.学风建设与学生指导
6.1学风建设
（88）学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？
（89）近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数？
（90）学生的学业成绩、专业能力、审美和人文素养等综合素质如何？
（91）学校是否建立对学生学习效果的评价机制？是否将学生体质健康发展状况纳入评价体系？
（92）学生对自我学习与成长的满意度如何？
（93）学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题?如何改进？
6.2指导与服务
（94）学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？
（95）学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作?参与面与参与程度如何？
（96）学校学生辅导员和本科生导师(如果设置)在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？
（97）学校为学生指导与服务提供了哪些组织与条件保障？
（98）学校是否开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业等方面的指导与服务？执行情况如何？效果如何？
（99）学校是否开展了心理健康咨询等方面的指导与服务？执行情况如何？效果如何？
（100）学校如何建立家庭经济困难学生资助体系，效果如何？
（101）学校是否建立学生指导与服务的评价反馈机制？是否建立毕业生发展情况跟踪调查制度？学生对学校提供的指导与服务的具体评价如何？
（102）学校在学生指导与服务方面存在什么问题？如何改进？
7.教学质量
7.1德育
（103）学校在创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容方面采取了哪些措施？执行情况如何？效果如何？
（104）学校如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人？有哪些措施和保障？效果如何？
（105）学校在落实国家标准，健全组织机构，加强队伍建设方面执行情况如何？学生评价如何？
（106）学生思想政治素质如何？参与志愿服务等公益活动情况如何？有哪些成果？
7.2专业知识和能力
（107）学生掌握专业基本理论、基本知识和技能方面是否达到培养目标要求？存在哪些问题？
（108）学生掌握专业基本理论、基本知识和技能情况如何？取得了哪些成果？
（109）学生是否具备了从事本专业相关工作的能力？取得了哪些成果？企业评价如何？
7.3体育美育
（110）《国家大学生体质健康标准》合格率达到的百分比是多少？学生身心健康方面如何？
（111）学校是否开设了艺术教育课程，有哪些？这些课程如何培养学生良好的审美情趣和人文素质？效果如何？
7.4校内外评价
（112）学校在学生评价方面采取了哪些方法？是否科学合理？学生对教学工作及教学效果评价如何？满意度如何？
（113）学校在教师对学校评价方面采取了哪些方法？是否科学合理？教师对学校教学工作和学生学习状况评价如何？满意度如何？
7.5就业
（114）应届毕业生的初次就业率如何？是都达到本地区高校平均水平？
（115）毕业生就业专业对口率如何？企业对毕业生评价如何？毕业生发展情况如何？毕业生对就业工作评价如何？满意度如何？
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