? 怀进鹏指出，党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会，是一次高举旗帜、凝聚力量、团结奋进的大会。习近平总书记代表十九届中央委员会所作的报告，回顾总结了过去五年的工作和新时代十年的伟大变革，阐述了开辟马克思主义中国化时代化新境界、中国式现代化的中国特色和本质要求等重大问题，科学谋划了当前和今后一个时期党和国家事业发展的目标任务，是党和人民智慧的结晶，是党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领，是马克思主义的纲领性文献。大会通过的《中国共产党章程（修正案）》，将近年来党的重大理论创新、实践创新和制度创新成果写入党章，充分体现了党的二十大报告确立的重大理论观点和重大战略思想。党的二十届一中全会选举产生了新一届中央领导机构，习近平同志再次当选中央委员会总书记，充分体现了全党意志、凝聚了全党共识、反映了人民期待。
? 怀进鹏强调，要深入学习贯彻党的二十大精神，提高政治站位，推进教育强国建设、办好人民满意的教育，为建成社会主义现代化强国提供人才支持。一要深刻认识和领会我国发展面临的新形势新任务，始终保持战略清醒，把握教育强国的中国特色和本质要求，积极把思想认识转化为真抓实干的动能和效能。二要深刻认识和领会教育发展的历史机遇和主要挑战，坚守使命任务，办好人民满意的教育。高质量推动教育发展，并用高质量发展来检验工作成效。三要深刻认识和领会教育对国富民强、经济发展、人的发展的重大意义，思考拓展教育强国的内涵外延和实践路径，统筹推进科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略落地生效。四要深刻认识和领会以伟大自我革命引领社会革命的重要要求和团结奋斗的时代要求，抓好教育系统党的建设和思想政治工作，引导干部走好践行“两个维护”第一方阵，积极投身教育强国建设。
? 怀进鹏就教育系统学习宣传贯彻党的二十大精神提出明确要求。一是抓根本。深入学习领会党的二十大精神，用党的创新理论凝心铸魂，全面落实立德树人根本任务。把握教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用，宣传阐释好教育重要地位的内涵，把学习和实践有效地结合起来，更好地推进工作、推动事业发展。二是抓重点。主要抓好促进公平、提升质量两件大事。要全面提高人才自主培养质量，在基础学科人才、卓越工程师和哲学社会科学人才培养上取得突破，加强高校有组织科研，为加快建设世界重要人才中心和创新高地贡献力量。三是抓改革。牢牢把握新时代新征程使命任务，面向国家和区域重大战略需求和社会发展变化，丰富政策供给，建立新评价体系，在服务经济社会区域发展中更好发挥教育作用，推动更高水平对外开放，加快教育数字化战略行动步伐。
? 会上，教育部党组成员围绕学习宣传贯彻党的二十大精神，结合教育实际和分管工作，进行了交流研讨。
]]>人文社科学院全体教师观看黄大年同志先进事迹视频之后我的心境久久不能平静，就是要把这种高尚精神用到实际工作中，一心一意为社会主义教育事业和辽宁传媒学院的发展做贡献，把为祖国富强、民族振兴、人民幸福贡献力量作为毕生追求。
作为新时期的一名大学教师，学习黄大年同志爱岗敬业、为人师表、甘做人梯、淡伯利名、乐于奉献的精神，是一代代中国知识分子砥砺前行的价值航标。为人治学的至善境界、至高追求，犹如不灭的火炬，点亮人生之路，烛照民族未来。他用58载的短暂人生，书写了什么是奉献，回答了什么叫担当，以高超的学术、高尚的品德，筑就一段感人至深的生命历程，留下一座弥足珍贵的精神富矿。人生有限，但品格的力量能够增加生命的厚度、提升生命的高度。
作为辽宁传媒学院基础课的大学老师，需要始终坚守正道、专注干事。不断超越自我、勇攀高峰，学为人师，行为世范，始终用自我的默默付出立德树人、化育英才。把自我的梦想融入实现中国梦的壮阔奋斗之中，创造更有价值和意义的无悔人生。
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9月8日，在第三十七个教师节来临之际，习近平给全国高校黄大年式教师团队代表回信，肯定了全国高校黄大年式教师团队代表立足本职岗位，凝聚团队力量，在教书育人、科研创新等方面取得的可喜成绩。总书记指出：好老师要做到学为人师、行为世范。他希望全国高校广大教师继续学习弘扬黄大年同志等优秀教师的高尚精神，立德修身，潜心治学，开拓创新，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新贡献。
研讨会上，马院教师们结合学校工作实际，就师德师风的内涵进行了诠释，对建设良好师德师风的重要意义进行了深度分析，并就在教学工作中如何培养良好的师德师风，着力解决师德建设中的突出问题进行了充分的讨论。讨论中，教师们一致认为，学校是育人的地方，每一名教师必须认识到“学生就是主体”，“课大于天”。身为“阳光下最高尚职业”的教师，认真教学、关爱每一名学生是最最基本的职业操守。教师在日常的教学工作中应当坚决杜绝讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的失德行为。一些老师提出，作为思政课教师，尤其应当在教学过程中立德树人，为人师表，以自己的言行率先垂范，为学生当样板、作表率，做社会主义核心价值观的宣传者和践行人。还有教师指出，作为思政教师，不仅应当在师德师风方面走在全校教师的前列，更应该对所教授的思政课真懂、真信、真传，做到“在马言马、懂马信马、传马护马”，确保宣传党的路线、方针不走样，三尺讲台无杂音。
通过本次观影研讨，老师们都认识到，教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人。思政教师的思想素质和职业道德水平直接关系到青年大学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来，新时代加强和改进师德师风建设具有重要的现实意义。研讨会后，教师们纷纷表示在今后的工作中，要不断加强个人的职业操守，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，推动全校形成良好的师德师风，为把我校建成国内同类高校有影响、特色鲜明的高水平应用型传媒大学而奋斗！
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一、数字媒体学院院长石光
通过第一时间学习习近平总书记给全国高校黄大年式教师团队代表的回信，感受到了总书记对教师团队的亲切关怀、深切期望和殷殷嘱托。黄大年精神一直激励着我校教职工立德修身，潜心治学，按照“四有”好教师标准严格要求自己，做好中青老教师传帮带作用，并在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面做出表率。我院将坚决贯彻党中央国务院的方针大计，遵循习近平总书记关于职业教育的重要指示，牢牢把握服务本地区经济发展、促进社会就业的办学方向，坚持产教融合、校企合作的办学理念，以“双高”建设为支点，改善办学条件，大力推进教育教学改革，积极探索职业教育改革和创新的新路子，着力培养出国家需要、社会满意、个人出彩的有用人才，为社会主义现代化建设和实现中华民族伟大的复兴增砖添瓦！
二、数字媒体学院动画系系主任王若鹏
习近平总书记给全国高校黄大年式教师团队代表的回信，令人鼓舞，倍感温暖。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。成为一名好老师：一是要立德修身，做到以心育心、以德育德、以人格育人格，当好学生成长的引路人。二是要潜心治学，在治学的道路上心无旁骛，努力耕耘，当好学生学习的引路人。三是要开拓创新，更新教育理念，创新教学方法，提高创新能力，当好学生创新思维的引路人。“学为人师，行为世范”，应当成为好老师永远的追求目标。
三、数字媒体学院教师张博
通过学习习近平总书记的回信，我感受到作为一名人民教师的光荣，为党育人是我们一生的职业追求！就像总书记说的“好老师要做到学为人师、行为世范”。待到“桃李满天下”我们也终将迎来了人生的高光时刻！做一名合格的人民教师，做一名为教育事业奉献的人民教师，做一名立德修身、潜心治学、开拓创新的人民教师，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人，在这个伟大的时代，我终将全力以赴，做好一名光荣的人民教师！习近平总书记在回信中强调：“好老师要做到学为人师，行为世范”。让我对如何做好一名好老师又有了深入的思考，作为一名一线教师，我们更应该不断学习，扩充自己专业基础知识和文化知识。立人先立德，树人先树品，教师是社会文明的领导者，也是一个社会的道德榜样，教师的行为直接影响着学生。这就要求我们老师必须以身作则，秉承高洁的操守，用爱滋润每一位学生，用德滋养每一位心田，用正确的价值观和人生信念，净化学生的心灵，为人师表，不辱师道！
四、数字媒体学院教师庄沈
读完习近平总书记的回信，我的心情久久不能平静。我自从教以来，便暗下决心，一定要主动学习，潜心钻研，提高修养，誓要为祖国的教育事业奉献自己的全部力量。如今看到习近平总书记如此关心教师团体，我的信心更足了，从今以后，我更要变压力为动力，牢记习近平总书记的殷切嘱托，严格要求自己，立德修身，潜心治学，真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、为全面建设社会主义现代化国家奉献自己的力量。
会议最后，院长石光总结发言：“教书育人”任重而道远，学院以黄大年精神为榜样，将教书育人、科研创新作为常态化的工作，常抓不懈。全体教职工以“不负韶华，只争朝夕”的劲头，时刻用最高标准和行为规范要求自己。为辽宁传媒学院的发展、为社会主义现代化建设做出更多的贡献。
]]>刘畅教师在会上感悟：“今天，学院组织全体教师开展了黄大年学习活动，深深的感动到了我，黄大年式教师团队把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中。这值得我们每位教师学习。鞠躬尽瘁兴邦梦，赤胆忠心爱国情。我们要学习黄大年同志以及黄大年式教师团队的“心有大我，至诚报国”的爱国情怀，学习他们教书育人、敢为人先的敬业精神，学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。”
高健教师在会上感悟：“作为高等教育本科院校的教师，应当做到“爱岗敬业”，保持较高的思想觉悟，更重要的是要有奉献精神。对学生肯奉献，对学校肯奉献。时刻保持着一颗热忱的“赤子之心”。平日里无论是在校园内还是在课堂上，都应该做到“为人师表”，做到以身作则。潜心专研本领域的教育教学内容，时刻紧跟时代发展，保持与时俱进”
谷明月教师在会上感悟：“我觉得作为一名新教师，要以黄大年同志为榜样，我会尽全力教育好学生，想办法用学生的思维去教会他们，更教会他们如何用新的思维去思考问题用最省力又高效的方法把知识讲清楚。”
]]>一、深刻认识习近平总书记重要回信精神的实质和重大意义
黄大年教授是著名地球物理学家、无私的爱国者，是新时代爱国报国的先进典范。习近平总书记回信勉励全国高校黄大年式教师团队代表真正把为学、为事、为人统一起来，当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新贡献。全体教师要深刻学习领会习近平总书记重要回信的精神实质和重大意义，准确把握党和人民对教师寄予的殷切期望和目标要求，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，淡泊名利、求真诚实的精神立足岗位多做贡献，加快推进我学各项事业的全面发展。
二、深入学习习近平总书记重要回信精神
深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，弘扬践行黄大年精神，对高校加强师德师风建设、落实立德树人根本任务、培养能够担当民族复兴大任的时代新人、办好人民满意的教育具有重要而深远的意义。我校师生从自己做起，从本职岗位做起，切实把学习习近平总书记重要回信精神的成效转化为推动学校事业发展的强大动力，戮力同心谱写具有自身特色的高水平大学建设的崭新篇章。
三、深入学习黄大年同志心有大我，矢志不渝，久久为功的精神
黄大年精神是中国特色社会主义大学的精神旗帜。黄大年把人生理想与国家发展融为一体，“只有在祖国把同样的事做成了，才是最大的满足”。当前是我校南北校区建设的关键期，坚持用黄大年先进事迹教育感染人，用黄大年精神激励引领人，激发广大师生的内生动力和创新活力，加强校风教风学风和学术道德建设为，我校建设贡献智慧和力量。
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在推动开放办学过程中，辽宁省教育厅坚持开放共享，深化制度创新；整合优质资源，提升辽宁高等教育整体核心竞争力；服务振兴发展，面向辽宁振兴发展需求优化学科专业结构，全面支撑全省振兴发展布局和产业集群发展。
截至目前，1462个校际合作重点项目取得标志性成果；542个产学合作项目获批教育部立项，居全国第5位，进入第一方阵。辽宁省开放办学工作在制度创新、联合培养学生、教师互聘、协同创新、国际交流等各方面取得显著成效，形成具有辽宁特色的普通高校开放办学发展新局面。
——制度创新取得突破性进展
辽宁省教育厅加强统筹领导，建立推动普通高校开放办学工作机制，出台一系列政策文件，推进校际、校所、校地、校企合作，推动开放办学向纵深发展。在全省开放办学的基础上，辽宁省教育厅会同吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区“三省一区”教育厅联合印发文件，牵头建立省际合作机制，推进普通高等学校开放办学，不断在制度创新上实现新突破。
——联合培养取得长足进步
出台本科教学改革15条、研究生教育改革15条政策措施，统筹推进高等教育改革工作。组织高校联合开发精品课程，强化培养过程管理，完善学分互认制度，加强精品在线开放课程建设，为联合培养工作提供保障。全省普通高校入选教育部一流专业“双万计划”760个、一流课程214门，联合开发精品课程2000余门，联合培养本科生23.1万人（次）、研究生0.39万人（次），比开放办学工作实施前增加精品课程1094门、联合培养学生7.3万人（次）。以优势特色学科专业为依托，推动校际省际国际本科生、研究生联合培养，“三省一区”30万学生可跨省跨校修读1000门精品课程。
——协同创新能力显著增强
省教育厅会同有关部门确定高校首批“揭榜挂帅”项目42项。全省高校联合获批省部级以上科研项目1526项，科技奖励310项，省部共建协同创新中心1个，省级工程研究中心15个、重点实验室26个，省部级科研平台69个，校地校企研究院254个，联合转化科技成果1241项、转化金额3.85亿元，比开放办学工作实施前增加省级以上平台（项目）170个，科技成果转化500余项、转化金额1.59亿元。“双一流”建设学科新增国家级高端人才类、科研项目（平台）类重大标志性成果163项，同比增加1倍。大连理工大学与大连海事大学、大连医科大学开展协同攻关，孵化科技企业23家，联合开展科研项目30余项。“三省一区”联合开展技术攻关，针对产业实际需求，解决关键核心技术领域的“卡脖子”问题。
——教师互聘取得历史性突破
省教育厅指导高校通过教师互聘、干部挂职、跨校组织创新团队等方式，加强教师校际交流，解决人才结构性短缺问题。全省高校开展教师互聘3454人，跨校组织创新团队564个、开展教师专业成长1.05万人（次）、学生毕业实习指导4260人（次）；“三省一区”500名高水平教师可跨省互聘交流。一年来，全省高校新增两院院士4人；新增长江学者21人，超过开放办学工作实施前两年的总和。
——国际交流合作取得积极进展
开放办学工作实施以来，辽宁省获批教育部国际产学研用研究生联合培养项目数连续两年居全国首位。牵头成立中国-乌克兰大学联盟，对加强产学研用合作，推动构建开放共享、协同高效的区域创新体系起到重要作用。中外联合申报国际、国家级重大科研项目245项，创建国际实验室37个，组建教育国际合作平台49个，中外联合开展国际合作项目463个、校际交流项目1170个，比开放办学工作实施前增加省级以上交流合作项目600个。召开国际学术研讨会217场，教师互聘互访3949人（次），学生互换8000人（次）。
]]>通知指出，王红旭同志一腔赤诚爱党爱教，出身教育世家，秉承一家三代热爱教育事业、从事教师职业的优良家风，把对教育事业的忠诚和对教师职业的热爱，化作敬业奉献、立德树人的至诚行动，在平凡的教学岗位上创造出不平凡的业绩。在两名儿童落水的危难时刻，王红旭同志义无反顾跳进江中奋力施救，将生的希望留给孩童，自己被卷入江中，生命永久定格在35岁，他以生命托举生命、以大我彰显大爱的事迹感人至深。王红旭同志将人生追求融入党和人民教育事业，体现了崇高的精神追求；以舍己救人的英勇壮举，深刻诠释了人民教师的精神品格；以至诚至深的教育情怀，彰显了教育世家的精神风范；以胸怀大爱的师者仁心，铸就了师爱永恒的精神丰碑。
通知强调，各级教育部门和各级各类学校要大力学习弘扬王红旭同志崇高精神，引导广大教师以王红旭同志为榜样，坚定理想信念，厚植教育情怀，立足本职岗位，立志为祖国和人民贡献力量，创造无愧于时代的一流业绩；以王红旭同志为榜样，爱岗敬业、爱生如子，争做党和人民满意的“四有”好老师；以王红旭同志为榜样，弘扬高尚师德，潜心立德树人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人；以王红旭同志为榜样，心怀大我，无私奉献，不断增强社会责任感和职业使命感，用模范行动践行新时代人民教师的光荣职责和神圣使命。
通知要求，各级教育部门和各级各类学校要精心部署，在本地本校深入组织学习宣传王红旭同志先进事迹，大力弘扬王红旭同志崇高精神，重点将王红旭同志先进事迹学习活动作为贯彻落实教师思想政治和师德师风建设重要部署的举措之一，融入师德专题教育，持续加强宣传引领，提升广大教师政治素养和师德涵养，推动师德专题教育走深走实、入心见行。要注重发挥先进典型的精神感召力，进一步激励广大教师和教育工作者弘扬奋进担当精神，以优异成绩庆祝中国共产党成立100周年，为推进教育现代化、建设教育强国、实现中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。
2021年6月1日18时左右，2名儿童在大渡口万发码头长江段沙滩边玩耍，不慎落水。危急时刻，王红旭老师丢下自己3岁的孩子百米冲刺跳江救人，倾尽全力将孩子往岸上推，在数十名群众联手接力下，2名落水小孩成功救起，他却因体力不支，不幸被江水冲走。经多方搜救，6月2日16时许，王红旭老师遗体在出事水域附近被找到。
在危难时刻舍身勇救儿童，王红旭老师用实际行动书写了一名人民教师的价值追求和责任担当。王红旭老师出身教育世家，秉承一家三代人热爱教育事业、从事教师职业的家风传统，传承德高为师、身正为范的家训师风，兢兢业业教书育人，充分展现出教育世家的精神风范和至诚至深的教育情怀。
]]>为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实教育部和省委省政府关于高等教育改革发展的部署要求，大力推进本科、研究生教育教学改革，以优良学风为引领，打造良好教育生态，让学生真正忙起来，实现内涵式发展，辽宁省教育厅制定了《辽宁省高等学校加强学风建设十条措施》，分别对高校、教师和学生提出明确要求。
十条措施要求高校做到全面加强党的领导，完善工作机制，健全学校、二级学院(系)、班级(寝室)学风建设责任体系，形成具有自身特色的学风，肩负起“四个服务”的时代使命，强化责任担当，弘扬家国情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要严格教学过程管理，增强教学实效，提高课堂上座率、前排率、抬头率；完善学业预警和淘汰机制，推进教考分离，真正让学生忙起来；设立教学杰出奖，评选“最牛专业”、“最牛班级”、“最牛寝室”，发挥示范引领作用。
十条措施要求教师要为人师表，争做“四有”好老师，把优良学风内化为自觉行为，严格要求学生，关心关注学生身心健康和学业发展，做学生的良师益友。要潜心教书育人，增强精品意识，强化学生创新能力培养，打造“金课”，杜绝“水课”，严守人才培养质量关。
在强化学业学术建设方面，十条措施作了具体规定。包括高校要完善学业学术评价制度，推动学风建设在“经常”和“长效”上下功夫，营造互学互鉴、教学相长、积极向上的学业学术氛围，构建崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任、风清气正的教育生态。要强化学业学术诚信建设，坚持教育、预防、监督、惩处相结合，建立师生诚信档案，坚持学业学术不端“零容忍”。教师要恪守学术道德，坚决抵制抄袭剽窃、伪造篡改、买卖论文，严禁在成果署名、知识产权归属等方面侵占学生、团队成员的合法权益。学生要维护学业学术诚信和道德，自觉抵制学业学术不端，严于律己，严守考试纪律，坚决杜绝考试作弊，违纪要记入个人诚信档案。
此外，十条措施还要求学生要明确学习目标，端正学习态度，遵守学习纪律，注重学习方法，培养学习兴趣，增强学习效果，争创学习先进典型。要胸怀祖国，服务人民，自觉践行社会主义核心价值观，追求真理，以书为友，与书为伴，知行合一，毕业论文(设计)要与解决实际问题相结合，把论文写在祖国大地上，为中华民族伟大复兴而努力学习。
附：《辽宁省高等学校加强学风建设十条措施》
高校
1.高校要全面加强党的领导，完善工作机制，健全学校、二级学院(系)、班级(寝室)学风建设责任体系，形成具有自身特色的学风，肩负起“四个服务”的时代使命，强化责任担当，弘扬家国情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.高校要严格教学过程管理，增强教学实效，提高课堂上座率、前排率、抬头率。完善学业预警和淘汰机制，推进教考分离，真正让学生忙起来。设立教学杰出奖，评选“最牛专业”、“最牛班级”、“最牛寝室”，发挥示范引领作用。
3. 高校要强化学业学术诚信建设，坚持教育、预防、监督、惩处相结合，建立师生诚信档案，坚持学业学术不端“零容忍”。
4. 高校要完善学业学术评价制度，推动学风建设在“经常”和“长效”上下功夫，营造互学互鉴、教学相长、积极向上的学业学术氛围，构建崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任、风清气正的教育生态。
教师
5.教师要为人师表，争做“四有”好老师，把优良学风内化为自觉行为，严格要求学生，关心关注学生身心健康和学业发展，做学生的良师益友。
6.教师要潜心教书育人，增强精品意识，强化学生创新能力培养，打造“金课”，杜绝“水课”，严守人才培养质量关。
7.教师要恪守学术道德，坚决抵制抄袭剽窃、伪造篡改、买卖论文，严禁在成果署名、知识产权归属等方面侵占学生、团队成员的合法权益。
学生
8.学生要明确学习目标，端正学习态度，遵守学习纪律，注重学习方法，培养学习兴趣，增强学习效果，争创学习先进典型。
9.学生要维护学业学术诚信和道德，自觉抵制学业学术不端，严于律己，严守考试纪律，坚决杜绝考试作弊，违纪要记入个人诚信档案。
10.学生要胸怀祖国，服务人民，自觉践行社会主义核心价值观，追求真理，以书为友，与书为伴，知行合一，毕业论文(设计)要与解决实际问题相结合，把论文写在祖国大地上，为中华民族伟大复兴而努力学习。
]]>各位网友，大家上午好！
由于疫情的原因，从2月初开始，所有的学校几乎都用在线教学的方式来组织学生居家学习。以互联网为核心的新一代的信息技术，成为学生与老师、家长与老师，甚至老师之间交流的通道。
这是人类历史上从来没有过的最大规模的在线教学实践。中国是互联网大国，正是前期积累的教育教学资源，为这次大规模的在线教学奠定了重要的基础。现在有2亿以上的学生，近1500万的教师都在利用网络开展教和学，这里有挑战，但我觉得更是机遇。
互联网早就存在了，互联网及与其相关的技术、终端一直在快速地发展。但在学校教育领域，它只是课堂教学的一个辅助手段。这次疫情使得它成为教育教学的主要手段，甚至对有的学段来说它可能是唯一的手段。
正是在这样没有选择的情况下，师生快速地成长。这一次疫情中的在线教学实践，它既是一次大实验，也是一次师生信息素养的实战培训，当然它也是对我们教育信息化的环境建设、资源建设、教育教学改革前期积累的一次大考验。我们特别高兴地看到，在各级政府强有力地组织保障和指导下，在所有老师的努力快速学习、积极主动创新下，我们的在线教学逐渐找到了感觉。很多老师渐渐适应了在教和学时空分离的情况下，用新的教学方法来进行学科教学，进行教学创新实践。
这些创新实践让我们看到，当互联网加入到教育教学过程中之后，我们可以改进一些教育教学方法，进而提高教育教学效率。通过研究，我们看到在线教育的教学实践在推动教育发展方面有九个重要的实践创新。
创新一：教学流程发生变化——“先教后学”变成“先学后教”
课堂教学最典型的流程是老师先讲，学生练习完成知识迁移，然后学生再去做作业。但是在网络授课中，很多老师把顺序做了调整，出现越来越多的“先学后教”的教学方法。贵州的一位老师，让学生先利用原有的资源和题库学习和练习，然后老师在课上主要的教学活动不再是系统的讲解，而是重点的提炼、有针对性的讲解，讲薄弱环节，课后再利用线上的交流答疑解惑。
这样做非常重要的意义是，老师可以利用珍贵的师生直接互动的时间去做解决问题，帮助学生发展能力的活动。也就是说原来课上的主要的职能是传播知识，帮助学生获得知识、理解知识、记住知识，现在可以变成帮助学生解决薄弱环节，进而利用这个时间帮助学生在知识迁移应用过程中发展高阶能力。
在教育教学改革中一个特别重要的难点是，由于学校不是生产生活一线，如何能在这样的空间里有足够多的机会发展学生的能力。这一次的在线教学，很多老师都摸索出来了，学生完全可以自己利用资源完成知识获取，甚至完成做题的环节。这种在线教学流程的改变，就是以前个别老师使用的翻转，或者叫混合式学习。这给我们一个启发，当互联网数字资源成为教育教学的重要的空间的时候，是不是可以考虑把以前必须教师做的一些事情，由学生自己完成，特别是知识获取和做题这个环节。
这是第一个改变，“先教后学”变为“先学后教”。这个改变对教育教学的意义非常大，特别是对师生面对面交互的效果会产生非常大的影响。如果充分的利用了网上的数字资源、工具，老师可以做更有利于学生发展高阶能力的教学工作。
创新二：学习方法的创新——有指导的自主学习
长期的学校课堂教学使得人们产生一种惯性，认为学习必须有老师陪伴。但是这一次在线教学，各个学段都看到了学生精彩的表现。很多孩子自己制定一天的学习计划，通过这样的实践，孩子们感受到学习是自己的事儿，而教师只是学习过程的促进者和帮助者。
网络平台提供的不仅仅是资源，还有认知工具、题库、学习过程管理系统、学习过程数据分析系统，利用这些可以有效地开展自主学习。当然自主学习在不同的学段，需要获得的教师的指导是不同的。在中小学，教师的指导更详细，更紧密；在大学指导的方法和节奏又会不同。但是可以看到，有指导下的自主学习，已经成为2亿多中国学生居家学习的重要的形式。
自主学习对学习者的自我管理能力要求特别高，但自主学习将是终身学习的最主要的途径。人在学校的时间是非常有限的，有老师陪伴的学习只是人生的一个阶段，在人生更长的阶段，需要开展自主学习。
所以这段时间，学生居家自主学习经历了非常艰难的阶段，但也是一个快速成长阶段。我们看到有指导的自主学习也同样可以取得相同的教学效果。有的大学高学段课程的学生在问卷调查中表示，希望疫情过后也可以继续采取这种方式完成学习，并坚信这样的方式不影响学习效果。这让我们了解到有指导的自主学习可以是成长的重要的形式，成长并不一定要像之前那样高度依赖教师，我觉得是一种学习方法的创新。当然这种学习方式，对学习者也提出了能力上的挑战，在调查中也发现一些平时自主学习能力比较弱，自我管理比较弱的学生，在这个过程中遇到一些困难。但无论如何，这是一次从观念到体验到能力上的学习方法创新的实践过程。
创新三：教学管理的创新
过去的教学管理更多地依赖老师通过看作业了解学生的学习情况，仅靠教师的智力、脑力来分析学习者的发展，其实对教学过程的管理还是相对比较粗的。老师的观测点就是课堂学生的表现，课后学生的作业以及考试。但互联网上所有教和学的行为都可以留下痕迹，可以基于数据来进行过程的监控，进行个性化的学习过程的分析，进而提供个性化的支持。
我们未来教育高精尖创新中心给在线教学提供的支持，可以实时监控每一个学生的作业情况，可以基于不同学科的学习情况给学生做综合的诊断和分析，可以跟踪学生的每一次作业的情况，对每一个知识点的掌握情况做精细的分析。有的时候看到在这个环节发生的问题，原因可能在其它环节，比如小学生应用题做不好并不是数学没有学好，而是语文理解能力不够。互联网为过程监控、精准诊断、个性化指导，提供了前所未有的功能。这些功能也将是下一个阶段教育信息化平台建设的重点。
这是第三个方面的创新，在疫情当中大放异彩。事实上互联网出现之后，这种创新的可能性就一直存在，但是之前这类技术有应用的局限，因为我们大量的教学实践不在线上。
创新四：课程形态发生变化
原来学生上课是到学校进入一个班级，中高考改革之后，出现了走班教学，这也是巨大的进步，可以根据学习者的学习情况，兴趣选择来编班。这一次有一些课已经跨越了学校，跨学校的师生一起在一个平台上一门课，而且利用互联网的自组织的特点，不仅实现老师对学生的指导，还可以实现同学之间的指导。北京四中网校做了一个跨越学校班级的作文秀活动，有1000多所学校、8万多名学生提交了作品，产生了30万的学生之间的互评。
互联网的一个重要的职能就是云，资源不再以传统的渠道来传播，而是利用网络来分享同一个资源，利用云平台跨越原来的社会组织机构的边界来进行同一个活动。
我们早期理解的云就是计算能力、存储能力，现在看到云也可以是一种课程能力。我们在高等教育领域有一门课是安全课，几十万名大学生在一门课上学习。这次，我们在基础教育也看到了这样的模式。未来的课程不一定是以学校为单位，可能以区域为单位，也可能以全国为单位。一名好的老师可以利用互联网在更大范围内服务于更多的学生。互联网不仅可以使得老师是教学的力量，学生可以是教学力量，家长也可以成为教学力量。进一步拓展，各行各业的精英都可以通过网络成为教师。所以说互联网可以整合全社会的资源，共同服务于学习者。这种云的服务模式可以打破原有的学校教育的围墙，让教育与社会融合。
创新五：课程理念的创新
过去我们一直认为课程就是由老师把知识传递给学习者，这在基础教育领域，帮助学生打基础、学知识阶段是必须的。但是在成人教育、高等教育的一些领域，知识更新日新月异，发展非常快，并且问题非常复杂。如果仍然用原来的方式来安排课程，就会让学生感觉学的东西都是过时的。
互联网为这一类领域的学习提供了前所未有的机会。互联网可以提供一个社区，让学习者跟实践者进行互动，非常快速的从实践者那里获取到经验。我们把这类课叫社区型的课程，我们团队已经做了第四轮，欢迎感兴趣的一线的老师加入。这门课里有大量的一线的老师，一起来讨论疫情的教学该怎么做？比如一个高三的数学老师，特别想知道在有限的资源情况下，在有限的技术环境手段的条件下，怎么可以把课上得更好？只有最有经验的数学老师能给出帮助。所以我们这类课的理念是知识是不断更新变化的，这类知识的生产是一线实践者把大家的智慧汇聚在一起进行生产，而传播是在生产过程中就完成传播。这类知识的学习就是学习者在贡献自己的经验的同时，也分享了别人的经验，也就是学习者跟类似的或者是在同一个领域的其他的实践者、研究者共同的探讨的过程中，完成的知识生产，也完成了教学过程，同时也完成了学习过程。而这样的过程是互联网时代人类学习的重要的新的形式。
我们在这一次的疫情中也看到这类课程发挥了巨大的效能。网上有各类教师研修的社区，有的区域组织所有的老师一起备课然后分头去教学生，甚至还出现了一个老师负责讲，其他老师去做辅导这样的模式。
实践性非常强的一类知识，最合适的传播方式已经不再是先把知识提炼成文字成为教材，再通过文字传递给学生，让学生先获得理论的知识，再到实践中去摸索。它是通过群体智慧的汇聚来完成知识生产，在汇聚过程中完成知识传播，每一个学习者既是知识的贡献者，更是知识的受益者。这是一类新的课程，它秉承新的理念。在这个课程中老师不再是知识的载体，老师是社区的构建者，是社区建设的促进者和帮助者。老师跟社区里的学习者一样，也是一个实践者。比如在我们的CMOOC课程里面，我就是一个普通的大学老师，我只有大学教学的经验，并没有其他领域的经验，我不是互联网教育产品的设计者，也不是高三的老师。这个社区的学生按照自己最关心的问题建立圈子，然后找到跟自己有同样的问题，可能有不同经验的人进行交流，在贡献自己的经验的同时，吸取别人的经验，来促进自己的成长。这类课程的教学理念跟传统的课程不一样，在这类新的理念的课程里，学习者解决复杂问题的能力提高。
创新六：课程建设模式的创新
过去的课程建设，包括这次疫情的早期，很多地方让每一个老师都录课，觉得资源的建设、课程的建设是老师自己的事儿，给老师带来特别大的困难。
学习资源的制作是一个高难度的工作，绝对不是简单的录个视频就可以了。要想制作高质量的学习资源，要有一定的投入，而且学习资源开发的组织方式要求都不一样，它不仅要求有内容呈现的能力，还要有媒体的能力，设计的能力等等。同时资源开发，课程的建设都是资金密集型的，前期需要投很多的钱，传统学校的教师在做高质量的资源开发方面遇到特别大的困难。
互联网给我们提供了一种新的课程建设的可能性——共建共享。可以把每个学校最精华的东西拿出来，通过互联网让所有的学生共享。这样一方面保证了资源的质量，同时也降低了每个学校投入的负担，更主要的是可以让优质资源被所有的学生所分享。
创新七：教学活动的组织方式创新
以前的课堂教学，是面对面的课堂教学，跟在线教学是不同的。打个比方来说，原来的老师可能是陆军，这次突然搞在线教学，变成海军了，这是工种的不同，并不是很容易的转换。很多人以为在线教学就是传统课堂往线上搬家，不是。我们今天的直播是可以往线上搬，但这不是教学，这只是一个分享讲座。如果是一个完整的教学，有明确的学习目标的教学，远比做一次讲座复杂的多。这样的活动怎么完成，谁来完成？我们过去一直认为这样的活动都由老师一个人完成就可以，但事实上这对老师的能力提出了极高的挑战。
这次疫情中，很多中小学摸索出了自己的办法，把教师的职能分工了，有的老师负责讲，所有区域的学生都听同一个老师讲，原来班里的老师做辅导。比如说河北衡水设计的模式，我的学生在调研中发现有的学校组织起来，由一个老师讲，别的老师回去在自己的班里面答疑解惑，批改作业。老师不再是同样职能的老师了，不一定都需要讲。
在线教学是一个流水线的模式，跟传统的课堂教学不一样，它中间有技术，是通过一定的手段媒介来完成的教育教学，所以它的劳动是分工的。这次有很多的家长承担了学习支持服务的功能，事实上老师未来也可以这样。有很多边远的农村的老师，可以不必承担讲课的职能，而是做辅导。不是所有的教师都是以讲为主要职能，他可能是做学习辅导，可能是做过程的管理。
这次还有的地区基于前期学生的课业水平，把学生重新编班，由不同的老师针对同一层次课业水平的学生进行教学，教学组织方式也不同了。
创新八：资源建设模式的创新
原来我们一直认为资源建设要在课程开始之前去做，把资源更多的职能放到了呈现内容。
但是这次有的老师特别聪明，他把在线跟学生互动的过程录下来，再给其他同学看。我把这总结为是一种生成性的资源。他不是脱离开教育教学环节做资源，而是把教育教学过程全录下来作为资源，不仅能呈现内容，还能呈现真实的互动过程。
其实教学不只是内容呈现，互动的过程以及在互动过程中学生获得的约束、激励、帮助是最珍贵的。这位老师把互动的过程记录下来作为资源，是非常重要的资源建设的创新，它使得资源产生了新的属性，不仅具有内容呈现的属性，还有呈现互动过程的属性。就像一个学生在课堂不提问，看别人跟老师提问，课堂不回答问题，看别人回答问题，这叫替代性交互。也就是说有很多学生在课堂不喜欢提问题，但是并不等于他没有参与交互，他是通过观摩别的同学跟老师的交互，来完成自己和老师的交互。
如果有这类资源做支持，学生自己利用资源学习的时候，也跟在课堂上参与课程学习一样，所以说这是一种新的资源建设模式，非常有意思，而且很多学生也觉得这种资源对自己的帮助更大。
创新九：高水平的信息化环境
在线教学强依赖信息化的环境，但是怎么提供稳定的、高质量的、高水平的信息化环境，给传统的学校提出了极大的挑战。在这次实践中我们之所以能够渐入佳境，要特别感谢所有为这次疫情中在线教学提供技术支撑的企业。
正是因为这些企业给我们提供了支持，才保证了在线教学的顺利进行。因此可以说信息化环境的支撑，不能用传统的一个学校自己建一支队伍这样的方式，因为我们没有能力建这么大的队伍。而且技术日新月异，我们也很难保证能够快速适应。
所以未来信息化环境的建设和支撑，应该全社会协同，而政企合作、校企合作是重要的模式。在未来的基于信息化环境的教育教学改革中，我们要进一步的探索，怎么有效开展长期的可持续的合作，让企业能够积极主动的为我们提供高水平的、信息化的支撑服务。
这就是我们这次看到的九个方面的创新。这些创新都让我们看到在线教学跟传统的学校课堂的教学不同，绝对不是简单的网上搬家，它既能实现传统学校课堂的一些职能，但它还有更多的职能。
在线教学是疫情期间，让我们停课不停学的权宜之计，但是它本质上也是变革趋势。不论有没有疫情，互联网都必将成为教育的一个支撑空间，因为人类发展的趋势正在从两空间走向三空间。
原来人类生存的空间是物理空间和社会关系空间，互联网出现之后，人类有了第三个空间——网络空间。各行各业都在由两空间走向三空间。这就是国家为什么出台了“互联网+”行动计划，是推动各行各业考虑互联网空间进入之后，原有的组织体系、服务模式、服务流程，要做出顺应的变化，更好的适应这个时代的需要。教育绝不例外，只是疫情加速了这个进程。
互联网空间是一个不同于另两个空间的信息空间，它有特殊的新的功能。正是因为互联网空间的时空灵活性、资源共享性、行为数据性、供给多样性、信息众筹性和关系网络性，使得我们整个的教育体系可以更好的适应这个时代的需要。
随着社会的快速进步，每一个人都希望自己能够获得个性化的、优质的、灵活的、终身的教育服务。而这样的教育服务，如果仍然用原来的学校的这种组织形态，用课堂的教学方式，用传统的知识传递的课程形式是难以满足的。互联网作为新的空间，为构建满足新需求的新的教育体系，为培养适应新时代的接班人和劳动者提供了前所未有的可能。互联网+教育就是来探索信息空间加入之后，在三空间支撑下，用什么样的模式、什么样的方法、什么样的体制机制构建服务全民终身学习的教育体系。
疫情加速了这样的变革过程，疫情后，我们应该共同去总结这些模式，快速把这些模式固化到教育体系中，加速构建三空间支撑的新的教育组织体系，新的教育教学模式和新的教育管理体系。